Hareket-Sanat Etkinliği

Ad,Soyad: Büşra Kaya  

Numara:180911057

Yaş Grubu (Ay) : 48 - 60 Ay 

 Güne Başlama Zamanı 

 Oyun Zamanı 

 Kahvaltı, Temizlik  

Etkinlik Zamanı “ Sincaplar”Hareket Etkinliği

 Öğle Yemeği, Temizlik 

 Dinlenme Zamanı 

 Kahvaltı, Temizlik 

 Etkinlik Zamanı “Sincap Yapalım” Sanat Etkinliği 

Oyun Zamanı 

 Günü Değerlendirme Zamanı

 Eve Gidiş 

 Genel Değerlendirme: 

  

Etkinlik Adı: Sincaplar 

Etkinlik Türü: Hareket etkinliği 

 KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ 

BİLİŞSEL GELİŞİM 

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

 MOTOR GELİŞİM

 Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. 

ÖĞRENME SÜRECİ 

Çocuklar yarım daire şeklinde ayakta dururlar. “Sincap” oyunu temsili hareketlerle oynanır. Şu ağacın tepesinde Sincaplar oynaşıyor(2) Palamut ceviz bulunca Yuvasına taşıyor(2) Dik dik dik diri dik dik (Eller belde yerinde zıplanır.) Dik dik dik diri dik dik (Eller dizlere vurulur.) Şu ağacın tepesinde Sincaplar oynaşıyor(2) Fındık fıstık bulunca Hepsi birden coşuyor(2) (Oynama hareketi yapılır.) Dik dik dik diri dik dik (Eller belde yerinde zıplanır.) Dik dik dik diri dik dik (Eller dizlere vurulur.) SÖZCÜKLER

 Sincap 

 DEĞERLENDİRME 

- Oyunumuzu beğendiniz mi? 

-Sincaplar nerede yaşar? 

-Sincaplar nasıl ses çıkarır? 

-Sincaplar nasıl hareket eder? 

Dikkat edilmesi gereken noktalar 

 Önerilen diğer etkinlikler

 Aile Katılımı:

 Uyarlama: 

Sınıfta öze gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir. 

 Etkinlik Adı: Sincap Yapalım 

Etkinlik Türü: Bireysel Sanat Etkinliği

 KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER 

 MOTOR GELİŞİM 

Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. 

  DİL GELİŞİMİ 

 Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. 

 BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri:Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Materyaller: Farklı renklerde fon kartonları, makas, yapıştırıcı,boya kalemleri,beyaz kağıt,artik materyal, parmak boya 

ÖĞRENME SÜRECİ 

 Farklı renklerdeki fon kartonları kesilir ve sincap kalıbı hazırlanır.. Çocuklardan birine bu fon kartonlarını masalara dağıtması için görevi verilir. Daha sonra makasla şekli keserler. Kestikleri bu şeklin adı, çocuklara sorulur. Sincap yapmayı düşündüğümüz açıklanıp, Öğretmen bütün düşünceleri çok güzel olduğunu belirttikten sonra kendi düşüncesini açıklar.  -Ben sincabimin kuyruğunu parmak boyası ile elimi boyayıp, el baskısı yaparak oluşturmayı düşünüyorum. Sizler istediğiniz malzemeyi artık materyal köşemizden alıp oluşturabilirsiniz. Eğer siz de benim gibi yapmayı düşünürseniz benim çalıştığım masaya gelebirsiniz, der ve çocukları özgün çalışmaları için serbest bırakır. Çocuklar sincabin kuyruğunun ardından tamamladıkları resimlerini panoya asarlar. Ardından panonun karşısına sandalyeleri dizip, yaptıkları resimlerini sıra ile yorumlarlar.Sincap taklidi yaparlar.

Sözcükler ve Kavramlar:

 Sincap 

 DEĞERLENDİRME: 

-Sincabinizi yaparken hangi malzemeleri kullandınız?

 -Kimin sincabı diğer sincaplardan farklı? Neden? 

-Kim daha farklı malzeme kullanarak sincabini tamamlamış? 

 DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR

 Çocuklar makas kullanırken; Olası tehlikelere karşı küt uçlu makas bulundurulmalı, Çocukların makası uygun parmaklarla ve uygun biçimde tutmaları desteklenmeli. 

 ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER 

 civciv, horoz, ördek, kuğu yapılabilir.

 Aile Katılımı: 

 Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.   

Bilgi İletişim Afiş Ödevi

Türkçe Dil ve Müzik Etkinlik Planı

Ad,Soyad:Büşra Kaya 

Numara:180911057

Yaş Grubu (Ay) : 48 - 60 Ay 

 Güne Başlama Zamanı 

 Oyun Zamanı

 Kahvaltı, Temizlik 

 Etkinlik Zamanı “Leyleğin Hikayesini 

Tamamlıyoruz” Türkçe Dil Etkinliği

 Öğle Yemeği, Temizlik 

 Dinlenme Zamanı

 Kahvaltı, Temizlik 

 Etkinlik Zamanı “Damda Leylek Tak Tak” Müzik Etkinliği 

 Oyun Zamanı 

 Günü Değerlendirme Zamanı

 Eve Gidiş 

 Genel Değerlendirme:  

 Etkinlik Adı: Leyleğin Hikayesini Tamamlıyoruz

 Etkinlik Türü: Türkçe Dil Etkinliği 

 KAZANIM VE GÖSTEGELER: 

Bilişsel Gelişim: 

Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır.

 Dil gelişimi 

 Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kullanır.Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. 

Motor gelişimi 

 Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri:Yönergeler doğrultusunda yürür.Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Sosyal duygusal gelişim Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. 

Özbakım becerileri 

 Kazanım 5. Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır.

 

Öğrenme Süreci: 

 • Öğretmen, eline bir leylek el kuklası alır(Yoksa çomak kuklada olabilir.) ”Çocuklar elimdeki leylek kuklanın adı,Mutlu Yüz Leylek.Gördüğünüz gibi leyleğimiz çok mutlu. Şimdi mutlu yüz leyleğin hikayesini oluşturacağız. Ben sırayla bu kuklamızı elinize vereceğim,sizlerde sıra ile konuşup masalımızın oluşmasına katkıda bulunacaksınız,der. 

Bir varmış bir yokmuş, Mutlu Yüz adında bir leylek varmış, Mutlu Yüz çok mutlu yaşarmış çünkü……….diyerek elindeki kuklayı yanındaki çocuğa veriri.Leylek sıra ile elden ele geçerek hikayesi tamamlanır.Öğretmen zaman zaman çeşitli sorular sorarak hikayenin devamına yardımcı olur.En sonunda hikayeye hep birlikte isim bulunur. Hikaye sonunda öğretmen elindeki leylek kuklasını bir çocuğa uzatarak şunu sorar. “Seni en çok ne mutlu eder?” çocuk cevap verir ve hemen kuklayı istediği bir arkadaşına vererek “Seni en çok ne mutlu eder ? “diye sorar.

 

Materyaller: Leylek kuklası 

Kavramlar: Duyu(Mutlu –mutsuz) 

Değerlendirme: 

Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir: 

• Söylediğimiz şarkının adı neydi? 

• Daha önce hiç leylek gördünüz mü? 

• Leyleğe benzeyen başka kuş gördünüz mü? 

• Leylekler nasıl ses çıkarırlar? 

• Leylek yuvası gördünüz mü? 

• Leylekler yuvalarını nereye yaparlar? 

Dikkat edilmesi gereken noktalar  

Önerilen diğer etkinlikler 

Aile Katılımı: 

Çocuklarıyla evde öykü oluşturma çalışması yapmaları ve oluşan öykünün yazılarak okula gönderilmesi istenir. 

 Uyarlama: Sınıfta öze gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir. 

 Etkinlik Adı: Damda Leylek Tak Tak 

 Etkinlik Türü: Müzik etkinliği 

 KAZANIM VE GÖSTEGELER: 

Bilişsel Gelişim 

Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. 

Dil Gelişimi 

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.Göstergeleri: Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, gibi çeşitli yollarla sergiler. 

Özbakım becerileri 

 Kazanım 5. Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır. 

 

Öğrenme Süreci: Çocuklar minderlere daire şeklinde otururlar. Çocuklara “Ben çok güzel bir şarkı biliyorum,bana eşlik etmek ister misiniz?” diye sorar.Şarkıyı söyler.Cocuklarla şarkı tekrar edilir. 

DAMDA LEYLEK TAK TAK

Damda leylek tak tak tak Suda ördek vak vakvak Kurbağalarda derede Vır rak vır rak vır rak Evde kedi mır mırnav Yolda köpek hav havhav Sevimlidir hayvanlar Sevimlidir onlar

 Materyaller: 

Sözcük ve kavramlar:

Leylek,vak vak Dikkat edilmesi gereken noktalar 

 Önerilen diğer etkinlikler 

 Uyarlama: 

 Değerlendirme: 

Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir: 

• Söylediğimiz şarkının adı neydi? 

• Şarkıyı söylerken eğlendiniz mi ? 

 Aile Katılımı: 

 • Öğrenilen şarkıyı çocuklarla birlikte evde tekrar etmeleri istenilebilir. 

 Dikkat edilmesi gereken noktalar 

 Önerilen diğer etkinlikler 

 Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.   

Matematik,Drama Etkinlik

Ad,Soyad:Büşra Kaya 
Numara:180911057
Tarih : Yaş Grubu (Ay) : 48 - 60 Ay 

 Güne Başlama Zamanı 
 Oyun Zamanı 
 Kahvaltı, Temizlik
 Etkinlik Zamanı “Örüntü Oluşturalım ” (Büyük Grup Etkinliği)
 Öğle Yemeği, Temizlik 
 Dinlenme Zamanı 
 Kahvaltı, Temizlik 
 Etkinlik Zamanı “En çok kim toplayacak ” Drama (Bireysel Grup Etkinliği)
 Oyun Zamanı
 Günü Değerlendirme Zamanı 
 Eve Gidiş 
 Genel Değerlendirme:  
Etkinlik Adı: Örüntü Oluşturuyoruz
 Etkinlik Türü: Matematik (Büyük Grup Etkinlik) KAZANIM VE GÖSTEGELER: 
Bilişsel Gelişim 
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler, tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.) Sosyal ve Duygusal Gelişim
Kazanım 15. Kendine güvenir. (Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.)
 Öğrenme Süreci: 
 • Çocuklarla ses çıkararak örüntü çalışması (pat-küt-pat-küt … diye devam eden) yapılır. Öğretmen çocuklara pat-küt seslerini sırası ile çıkaracaklarını söyler ve pat diyerek süreci başlatır. Ardından çocuklar bedenleriyle sesler çıkararak örüntü oluştururlar (Örnek, ellerini birbirine vurma, ellerini şıklatma, ellerini birbirine vurma … gibi.) Çocuklar mandallar ve pipetler verilerek nesneler yardımıyla örüntü oluştururlar (mandal-pipet-mandal-pipet … gibi). Daha sonra çocuklar bu örüntünün altına bardak ve kalemlerle yapılan bir örüntü oluştururlar. Masalara mandal, pipet, kalem, lego ve boncuklar konur. Çocuklar ikili eş olurlar ve bu nesnelerden istedikleri bir tanesini seçerler ve nesnelerin özelliklerini eşlerine anlatırlar. Çocuklar beş gruba ayrılarak masalardaki materyallerle istedikleri şekilde örüntü başlatırlar. Sonra müzik açılarak hep birlikte örüntü turuna çıkılır. Müzik durdurulduğunda hangi masanın önündeler ise o masadaki başlatılmış olan örüntüye devam edilir. Her grup sırayla kendi örüntülerinin kurallarını arkadaşlarıyla paylaşırlar

Materyaller: Mandal, pipet, bardak, kalem, legolar, tahta bloklar, boncuklar.
Sözcük ve kavramlar

Değerlendirme: 
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir:
 • Etkinliğimizde neler yaptık?
• Etkinlik esnasında neler hissettiniz?
 • Eşleştirme yapmak eğlencelimiydi?
• Etkinliğimizde hangi malzemeler vardı? Biz bu malzemelerle neler yaptık?
 • Örüntü oluştururken neler hoşunuza gitti?
Dikkat edilmesi gereken noktalar
 • Önerilen diğer etkinlikler 

 • Aile Katılımı: 
Ailelere evde de mutfak araçlarını gibi farklı materyalleri çocuklarla birlikte örüntü oluşturmaları önerilir (kaşık-çatal-kaşık-çatal…). Ailelerin çocuklarıyla oluşturdukları örüntünün fotoğraflarını çekerek sınıfa göndermeleri ve çocuklardan oluşturdukları örüntüyü anlatmaları istenebilir. Fotoğraf makinesi olmayan ailelerde çocuklar yaptıkları örüntünün resmini çizerek getirebilirler. Çocukların getirmiş oldukları fotoğraflarla/resimlerle bir pano hazırlanabilir.
 Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir. 


Etkinlik Adı:En çok kim toplayacak
 Etkinlik Türü: Drama (Bireysel Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTEGELER: 
 Bilişsel Gelişim 
Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/ varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, kullanım amaçlarına göre gruplar.
Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/ varlıkları ağırlıklarına ve büyüklüğüne göre sıralar. Sosyal Duygusal Gelişim Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
 Öğrenme Süreci: Rüzgar esince ağaçtan savrulup yere düşmekte olan yaprak olduklarını düşünmeleri söylenir. Yavaş yavaş yere düşerken size başka bir yaprak yetişti. Dönüp ona baktınız. Bahçemizin güzel görünmesi için yere düşen bu yaprağın elini tutun. (Sınıfta en iyi iletişim kurduğu arkadaşının elini tutuğu gözlenir) Şimdi bahçemiz için gerekli olmayan yaprakları poşetin içine toplayalım, denir ve öğretmen iki çocuğun eline birer poşet verip sınıfın en uzak köşesine onları yan yana yerleştirir. -Bu arkadaşlarınız çöp kutusu olsun. Sizler hangi rolü almalısınız? Evet, doğru. Yaprakları çöpçüler süpürüyor. Çöpçüler iki grup olacak. Öğretmen çocukları iki gruba ayırır. Birinci grubun boyunlarına yeşil yaprak kolyeler, ikinci grubun boyunlarına sarı yaprak kolyeleri asar. Çöp kutularının boyunlarına da aynı şekilde kolyeler asar. Öğretmen komutunu verir: -Bahçemiz yapraklarla dolmuş. Rüzgar çevreyi dağıtmadan yaprakları çabucak toplamalıyız. Bakalım en çok çöpü yeşiller mi sarılar mı toplayacak?'', denir. Bütün sınıf tertemiz olduğunda en büyük poşetin hangisi olduğuna karar verirler. Poşetler dramada kullanılmak üzere saklanır. Bahçenin bulunduğu bölüme oturmaları istenip etkinliğin değerlendirmesine geçilir.
Materyaller: Poşet,
Sözcük ve kavramlar: Çok,az
Değerlendirme: 
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir:
• Bahçeye daha başka neler yapabilirdik? Ağaçlar sonbaharda neden sararıyor acaba? Siz bir ağaç olsaydınız nasıl sallanırdınız? ( Özgünce sallanırlar.) Ağaçlar kışın soyununca üşürler mi? Biz kışın üşümemek için neler giyiyoruz? Soğuk havada giyinmeden dışarı çıkarsak neler olabilir?
Aile Katılımı: 
• Dikkat edilmesi gereken noktalar Bahçede çocukların farklı işlerle, oyunlarla uğraşması engellenmeli, sadece yaprak ve ağaçlara odaklanmaları sağlanmalıdır. Bunun için bahçeye çıkılmadan bahçede yapılacaklar hakkında çocuklar bilgilendirilerek hazırlanmalıdır.
Önerilen diğer etkinlikler
Aile Katılımı:

 Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir. 

Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık Plan

Ad,soyad: Büşra Kaya Numara :180911057
Yaş Grubu (Ay) : 48 - 60 Ay 
Güne Başlama Zamanı 
 Oyun Zamanı
 Kahvaltı, Temizlik 
 Etkinlik Zamanı “Gölgemin Uzunluğu” Fen (Bireysel Etkinlik)
 Öğle Yemeği, Temizlik 
 Dinlenme Zamanı
 Kahvaltı, Temizlik 
 Etkinlik Zamanı “Uzundan Kısaya Çubuklarım”Okuma Yazmaya Hazırlık (Küçük Grup Etkinliği)
 Oyun Zamanı 
 Günü Değerlendirme Zamanı 
 Eve Gidiş 
 Genel Değerlendirme: 


ETKİNLİK ADI : Gölgemin Uzunluğu 
 Etkinlik Türü: Fen (Bireysel Etkinlik)
KAZANIM VE GÖSTERGELER

 Bilişsel Gelişim: 
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar.)
 Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın uzunluğunu söyler.) Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.
 Öğrenme Süreci : 
• Sınıfın duvarına kraft kâğıdı yapıştırılır. Kraft kâğıdının karşısına fener ya da spot gibi bir ışık kaynağı konulur. Çocukların kraft kâğıdının önüne geçerek vücut hareketleriyle gölge yapmaları ve incelemeleri sağlanır. Öğretmen “Başka nerelerde gölgeler var?” “Gölge oluşturmak için başka nelere ihtiyacımız var?” ve “Gölgeleri nerede bulabiliriz?” gibi sorular yönelterek çocukların görüşlerini alır. Çocuklardan başka hangi yöntemlerle gölge oluşturabilecekleri konusunda tahminlerde bulunmaları istenir. Farklı gölgeler oluşturmak için açık alana çıkılır.Bu çalışma günün değişik zamanlarında tekrarlanır. Gölgeler arasındaki farklar günün sonunda incelenir. Gölgelerin büyüklükleri çocuklar tarafından karşılaştırılır.
 Materyaller: Fener, kraft kâğıdı
Sözcükler ve Kavramlar: Gölge, uzun-kısa, ışık kaynağı
 Değerlendirme
 Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:
• Gölgelerimizi nasıl ve nerelerde oluşturduk? Neler Kullandık?
 • Gölge nasıl oluşur? Gölgelerin boyu günün her saatinde aynı mıdır?
 • Etkinliğin en çok hangi kısmından keyif aldınız?
 • Daha önce gölgenizi fark ettiniz mi? Şu anda sınıfta hangi şeylerin gölgelerini görebiliyorsunuz?
Önerilen etkinlikler 
 • Büyük bir perde veya beyaz bir fon arkasında çocuklar kendi bedenlerini kullanarak gölge tiyatrosu yapabilirler.
 • Müzik eşliğinde birbirlerinin gölgelerini yakalama oyunu oynayabilirler.
 • Her çocuk bir nesne seçip onun gölgesini çizer ve arkadaşlarının hangi nesnenin gölgesini çizdiğini tahmin etmesini isteyebilir.
 Dikkat edilmesi gereken noktalar
 • Bu etkinlik yapılırken ışık kaynağının farklı uzaklıklardan tutulmasına dikkat edilmelidir.
• Gölge çalışmaları yapılırken ışığın farklı uzaklık ve yönlerden gelmesi durumunda gölgelerdeki değişimlere dikkat çekilmelidir.
 Aile Katılımı 
• Bu etkinliğe başlamadan önce ailelerden farklı ışık kaynakları istenir (Fener, el fenerleri, elektrik lambalar, mum gibi)
• Akşam evde karanlık bir ortamda bir ışık kaynağı yardımıyla bedenleri ile farklı gölgeler oluşturarak oyun oynayıp bu gölgeleri karşılaştırmaları istenir.   Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.

 ETKİNLİK ADI:Uzundan kısaya çubuklarım
 Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık (Küçük Grup Etkinliği)
KAZANIM VE GÖSTEGELER:
 Bilişsel Gelişim
Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/ varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, kullanım amaçlarına göre gruplar.
 Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/ varlıkları ağırlıklarına ve büyüklüğüne göre sıralar. Sosyal Duygusal Gelişim Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
 Öğrenme Süreci: Çocuklarla birlikte bahçeye çıkılır. Bütün çocuklar bahçede gezerek kurumuş ve kırılmış olan ağaç dallarını toplar. Her çocuk en az 5 tane farklı boyutlarda dal parçası toplamalıdır. Daha sonra sınıfa girilir ve öğretmen çocukları 4-5’erli gruplara ayırır. Gruptaki çocuklar topladıkları dal parçalarını bir araya getirirler. Sınıf içerisinde her grup için uygun bir alan belirlenir. Çocuklar öncelikle toplam kaç tane dal parçası olduğunu sayar. Gruplar bu alanlarda dal parçalarını büyükten küçüğe doğru sıralar. Sıralama işlemini bitiren grupların yaptıkları çalışmalar değerlendirilir. Yanlış sıralamalar var ise çocukların dikkatleri bu noktaya çekilir ve sıralamalarını tekrar kontrol etmeleri konusunda yönlendirilir. Daha sonra çocukların bu sıralamalarını yine uzunlukları göz önünde bulundurarak 4-5’er gruba ayırmaları istenir. Materyaller: Farklı boyutlarda kurumuş dallar Sözcük ve kavramlar: Büyük-küçük, uzun-kısa Değerlendirme: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir:
• Etkinliğimizde neler yaptık?
• Etkinlik esnasında neler hissettiniz?
• Grubunuzda kaç tane dal parçası vardı?
• Neye göre sıralama yaptınız?
• Kaç gruba ayırdınız?
Aile Katılımı: 
-
Dikkat edilmesi gereken noktalar 
• Toplanılan çubukların çocukların gözlerine batmayacak şekilde olmalarına dikkat edilir.
Önerilen diğer etkinlikler
-Taşları büyüklüklerine göre sıralayabilirler.
 Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.   

Oyun Oynamanın Çocuklar Üzerindeki Önemi

Oyun Oynamanın Çocuklar İçin Önemi

Çocuk, hayatına katkıda bulunabilecek birçok davranışı ve bilgiyi oyun yoluyla öğrenir. Ebeveynler nasıl ki çocuklarının beslenme, barınma, dinlenme gibi temel ihtiyaçlarını gideriyorlarsa, oyun da çocuk gelişimi için gerekli bir ihtiyaçtır. Oyun, çocuğun kendini ifade etmede, yeteneklerini keşfetmede, motor becerilerini geliştirmede, zihinsel, duygusal ve dil gelişimini sağlamada en etkili yöntemdir. Oyun, çocuğun dilidir. Henüz konuşamayan, kendini ifade edemeyen, ihtiyaçlarını dile getiremeyen bir çocuk oyun aracılığı ile içsel motivasyonunu dışa yansıtır.

Çocuk Oyun Sırasında Ne Öğrenir?

Oyun, çocuğun kişilik ve yeteneklerini geliştirmesine fırsat verir, aynı zamanda birçok anne-baba tarafından çocuğun kendisini oyaladığı eğlenceli saat olarak görülmektedir. Burada önemli olan nokta, çocuğun kendisini oyalama becerisini geliştirirken hem eğlenmesi hem de kendisini geliştirmesidir.

Çocuk Gelişimi İçin Oyuncakların Etkisi

Çocuğu hayata hazırlayan oyunun en temel parçası olan oyuncak seçimi de çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişimi ve çocuk eğitimi açısından önem taşımaktadır. Çocuğun belli yetileri kazanması oyun, dolayısıyla oyuncak sayesindedir. Oyuncak, çocuğun kaslarını, motor becerilerini geliştirmeli, hayal gücünü genişletmeli, çözüm odaklı yaklaşmasına yardımcı olmalıdır. Oyuncak seçiminde çocuğun yaşı en belirleyici kriterdir. Yaş ilerledikçe çocuğun oyuncak yerine koyabileceği araçlar da artmaktadır. Yeni doğan bir bebeğin ilk oyuncağı kendi bedeni ve çevresinde en çok görmeye alıştığı annesidir. Çocuk, belli hareketleri tekrar ederek ve çevredeki nesneleri elleyerek nesnelerin işlevlerini öğrenmeye çalışır. İki yaşından sonrasında yoğun olarak taklit gözlemlenir. Yaşamsal olayları taklit sonucu deneyimleyen çocuk sosyal bir birey haline gelir. Aynı zamanda yaş kriteri çocuğun ne oynayacağının dışında nasıl ve kimle oynayacağını da belirler. Örneğin, iki- üç yaşlarında, çocuğun etrafında çocuklar olsa bile tek başına oynadığı, etrafındakileri izlese bile başkalarının oyununa katılmadığı görülür, buna paralel oyun denir. Üç yaşından sonra ise çocuğun etrafındaki çocuklarla iletişim kurduğu, oyuncaklarını paylaşmaya başladığı, dört yaşlarındaki çocuğun ise artık hayal gücünü ortaya koyarak evcilik, doktorculuk gibi daha düş ürünü oyunlara yöneldiği, işbirlikçi bir şekilde oynadığı görülür. Çocuk beş-altı yaşına geldiğinde, oyunları belli kurallar üzerine kurduğu, lider ya da takipçi yönünü oyunla birlikte ortaya çıkardığı göze çarpar.

Anne Babalar Oyunu Çocuk Eğitimi İçin Nasıl Kullanabilirler?

Anne-baba, çocuğun en yakın oyun arkadaşıdır. Günlük iletişim dışında anne-baba ve çocuk arasında çocuk aktiviteleri ile daha güçlü bir iletişim oluşur. Aynı zamanda, anne-babalar oyun aracılığı ile çocuklarına temel alışkanlıkları, genel sorumluluk ve kuralları öğretme fırsatı yakalamaktadır. Çocuğa doğrudan “Tuvaletini yaptıktan sonra sifonu çekmeyi unutma!”, “Tuvalete girdikten sonra elini yıkaman gerekir.” demektense, oyun içerisinde oyuncak bebekler üzerinden çocuğa bu alışkanlıkları kazandırmak daha kolay olacaktır.

Çocuklara Oyuncak Almak

Bazen anne-babalar, gerek çocuklarının başarısını takdir etmek için, gerekse çocuklarına ‘hayır’ diyemedikleri için çocuklarına birçok oyuncak alabilmektedir. Önemli olan çocuğun ne kadar oyuncağa sahip olduğu değil, sahip olduğu oyuncak ile ne kadar doyurucu bir şekilde oynayabildiğidir. Evdeki makarnalar, mercimekler, kağıttan yapılan uçaklar, gemiler de çocuğun zevkle oynayabileceği oyuncaklar olabilir. Aileler oyuncak seçimini ne kadar maddiyata dökerlerse çocuğun mülkiyet algısının oturması da o kadar güçleşir. Çocuğun önüne konan birçok oyuncak, dikkat süresini kısaltabileceği gibi ‘doyumsuz’ olmasına da sebebiyet vermektedir. Çocuğa, önündeki oyuncaklardan bir tanesini seçmesi, seçtiği oyuncak ile oynadıktan sonra diğer oyuncağa geçmesine fırsat verilmesi, çocuğun dikkatini bir oyuncakta toplamasına yardım edeceği gibi kurallı oynamasını da teşvik edecektir.

Çocuğa özgürce dağıtabileceği, düzenleyebileceği, oyuncakları boyuna uygun yerleştirebileceği rafların bulunduğu bir oyun odası hazırlamak, bu odanın sorumluluğunun kendisine verilerek sorumluluk duygusu kazanması, aynı zamanda odanın düzeninden sorumlu olan çocuğun organizasyon becerisinin gelişmesi sağlanacaktır.

Oyunu çocuk eğitimin bir parçası yapmak, çocuğun öğrenmekten zevk almasını sağlar. Aksi takdirde, çocuğu oyundan alıkoyarak, esnetilmemiş kurallarla bir şeyler öğretmeye çalışmak çocuğu öğrenmekten soğutur. Oyunu boşa harcanan zaman olarak görmemek, oyunun çocuk ile bütünleşen bir etkinlik olduğunun farkına varmak, anne-babaların sorumluluğudur.

Çocuk etkinlikleri ve oyun, bazı ebeveynler için vücuttaki fazla enerjinin boşaltımı olarak görülse de aslında bundan çok daha fazlasıdır. Oyun sayesinde çocuk kimsenin öğretemeyeceği konuları kendisi oyun içerisinde deneyimleyerek öğrenme fırsatı bulur. Etraftan duyduklarını, doğru ya da yanlış olup olmadığını bilmediği davranışları oyun aracılığı ile sınayıp tecrübe eder ve tecrübelerini pekiştirerek kendisine yeni yaşamsal bilgiler kazandırır. Oyun, çocuğun en doğal öğrenme ortamıdır.

Garry Landreth’ın da dediği gibi “Kuşlar uçar, balıklar yüzer, çocuklar oynar.” Oyunun çocuğun en temel yaşamsal ihtiyacı olduğu unutulmamalıdır.

Oyun ve Çocuk