Fen ve Okuma Yazmaya Hazırlık Plan

Ad,soyad: Büşra Kaya Numara :180911057
Yaş Grubu (Ay) : 48 - 60 Ay 
Güne Başlama Zamanı 
 Oyun Zamanı
 Kahvaltı, Temizlik 
 Etkinlik Zamanı “Gölgemin Uzunluğu” Fen (Bireysel Etkinlik)
 Öğle Yemeği, Temizlik 
 Dinlenme Zamanı
 Kahvaltı, Temizlik 
 Etkinlik Zamanı “Uzundan Kısaya Çubuklarım”Okuma Yazmaya Hazırlık (Küçük Grup Etkinliği)
 Oyun Zamanı 
 Günü Değerlendirme Zamanı 
 Eve Gidiş 
 Genel Değerlendirme: 


ETKİNLİK ADI : Gölgemin Uzunluğu 
 Etkinlik Türü: Fen (Bireysel Etkinlik)
KAZANIM VE GÖSTERGELER

 Bilişsel Gelişim: 
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar.)
 Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın uzunluğunu söyler.) Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.
 Öğrenme Süreci : 
• Sınıfın duvarına kraft kâğıdı yapıştırılır. Kraft kâğıdının karşısına fener ya da spot gibi bir ışık kaynağı konulur. Çocukların kraft kâğıdının önüne geçerek vücut hareketleriyle gölge yapmaları ve incelemeleri sağlanır. Öğretmen “Başka nerelerde gölgeler var?” “Gölge oluşturmak için başka nelere ihtiyacımız var?” ve “Gölgeleri nerede bulabiliriz?” gibi sorular yönelterek çocukların görüşlerini alır. Çocuklardan başka hangi yöntemlerle gölge oluşturabilecekleri konusunda tahminlerde bulunmaları istenir. Farklı gölgeler oluşturmak için açık alana çıkılır.Bu çalışma günün değişik zamanlarında tekrarlanır. Gölgeler arasındaki farklar günün sonunda incelenir. Gölgelerin büyüklükleri çocuklar tarafından karşılaştırılır.
 Materyaller: Fener, kraft kâğıdı
Sözcükler ve Kavramlar: Gölge, uzun-kısa, ışık kaynağı
 Değerlendirme
 Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir:
• Gölgelerimizi nasıl ve nerelerde oluşturduk? Neler Kullandık?
 • Gölge nasıl oluşur? Gölgelerin boyu günün her saatinde aynı mıdır?
 • Etkinliğin en çok hangi kısmından keyif aldınız?
 • Daha önce gölgenizi fark ettiniz mi? Şu anda sınıfta hangi şeylerin gölgelerini görebiliyorsunuz?
Önerilen etkinlikler 
 • Büyük bir perde veya beyaz bir fon arkasında çocuklar kendi bedenlerini kullanarak gölge tiyatrosu yapabilirler.
 • Müzik eşliğinde birbirlerinin gölgelerini yakalama oyunu oynayabilirler.
 • Her çocuk bir nesne seçip onun gölgesini çizer ve arkadaşlarının hangi nesnenin gölgesini çizdiğini tahmin etmesini isteyebilir.
 Dikkat edilmesi gereken noktalar
 • Bu etkinlik yapılırken ışık kaynağının farklı uzaklıklardan tutulmasına dikkat edilmelidir.
• Gölge çalışmaları yapılırken ışığın farklı uzaklık ve yönlerden gelmesi durumunda gölgelerdeki değişimlere dikkat çekilmelidir.
 Aile Katılımı 
• Bu etkinliğe başlamadan önce ailelerden farklı ışık kaynakları istenir (Fener, el fenerleri, elektrik lambalar, mum gibi)
• Akşam evde karanlık bir ortamda bir ışık kaynağı yardımıyla bedenleri ile farklı gölgeler oluşturarak oyun oynayıp bu gölgeleri karşılaştırmaları istenir.   Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.

 ETKİNLİK ADI:Uzundan kısaya çubuklarım
 Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık (Küçük Grup Etkinliği)
KAZANIM VE GÖSTEGELER:
 Bilişsel Gelişim
Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/ varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, kullanım amaçlarına göre gruplar.
 Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/ varlıkları ağırlıklarına ve büyüklüğüne göre sıralar. Sosyal Duygusal Gelişim Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
 Öğrenme Süreci: Çocuklarla birlikte bahçeye çıkılır. Bütün çocuklar bahçede gezerek kurumuş ve kırılmış olan ağaç dallarını toplar. Her çocuk en az 5 tane farklı boyutlarda dal parçası toplamalıdır. Daha sonra sınıfa girilir ve öğretmen çocukları 4-5’erli gruplara ayırır. Gruptaki çocuklar topladıkları dal parçalarını bir araya getirirler. Sınıf içerisinde her grup için uygun bir alan belirlenir. Çocuklar öncelikle toplam kaç tane dal parçası olduğunu sayar. Gruplar bu alanlarda dal parçalarını büyükten küçüğe doğru sıralar. Sıralama işlemini bitiren grupların yaptıkları çalışmalar değerlendirilir. Yanlış sıralamalar var ise çocukların dikkatleri bu noktaya çekilir ve sıralamalarını tekrar kontrol etmeleri konusunda yönlendirilir. Daha sonra çocukların bu sıralamalarını yine uzunlukları göz önünde bulundurarak 4-5’er gruba ayırmaları istenir. Materyaller: Farklı boyutlarda kurumuş dallar Sözcük ve kavramlar: Büyük-küçük, uzun-kısa Değerlendirme: Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir:
• Etkinliğimizde neler yaptık?
• Etkinlik esnasında neler hissettiniz?
• Grubunuzda kaç tane dal parçası vardı?
• Neye göre sıralama yaptınız?
• Kaç gruba ayırdınız?
Aile Katılımı: 
-
Dikkat edilmesi gereken noktalar 
• Toplanılan çubukların çocukların gözlerine batmayacak şekilde olmalarına dikkat edilir.
Önerilen diğer etkinlikler
-Taşları büyüklüklerine göre sıralayabilirler.
 Uyarlama: Sınıfta özel gereksinimli bir çocuk bulunuyor ise etkinliği öğrenme süreci, “Özel Gereksinimli Çocukları Desteklemede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar” metnindeki bilgiler doğrultusunda düzenlenir.   

Oyun Oynamanın Çocuklar Üzerindeki Önemi

Oyun Oynamanın Çocuklar İçin Önemi

Çocuk, hayatına katkıda bulunabilecek birçok davranışı ve bilgiyi oyun yoluyla öğrenir. Ebeveynler nasıl ki çocuklarının beslenme, barınma, dinlenme gibi temel ihtiyaçlarını gideriyorlarsa, oyun da çocuk gelişimi için gerekli bir ihtiyaçtır. Oyun, çocuğun kendini ifade etmede, yeteneklerini keşfetmede, motor becerilerini geliştirmede, zihinsel, duygusal ve dil gelişimini sağlamada en etkili yöntemdir. Oyun, çocuğun dilidir. Henüz konuşamayan, kendini ifade edemeyen, ihtiyaçlarını dile getiremeyen bir çocuk oyun aracılığı ile içsel motivasyonunu dışa yansıtır.

Çocuk Oyun Sırasında Ne Öğrenir?

Oyun, çocuğun kişilik ve yeteneklerini geliştirmesine fırsat verir, aynı zamanda birçok anne-baba tarafından çocuğun kendisini oyaladığı eğlenceli saat olarak görülmektedir. Burada önemli olan nokta, çocuğun kendisini oyalama becerisini geliştirirken hem eğlenmesi hem de kendisini geliştirmesidir.

Çocuk Gelişimi İçin Oyuncakların Etkisi

Çocuğu hayata hazırlayan oyunun en temel parçası olan oyuncak seçimi de çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişimi ve çocuk eğitimi açısından önem taşımaktadır. Çocuğun belli yetileri kazanması oyun, dolayısıyla oyuncak sayesindedir. Oyuncak, çocuğun kaslarını, motor becerilerini geliştirmeli, hayal gücünü genişletmeli, çözüm odaklı yaklaşmasına yardımcı olmalıdır. Oyuncak seçiminde çocuğun yaşı en belirleyici kriterdir. Yaş ilerledikçe çocuğun oyuncak yerine koyabileceği araçlar da artmaktadır. Yeni doğan bir bebeğin ilk oyuncağı kendi bedeni ve çevresinde en çok görmeye alıştığı annesidir. Çocuk, belli hareketleri tekrar ederek ve çevredeki nesneleri elleyerek nesnelerin işlevlerini öğrenmeye çalışır. İki yaşından sonrasında yoğun olarak taklit gözlemlenir. Yaşamsal olayları taklit sonucu deneyimleyen çocuk sosyal bir birey haline gelir. Aynı zamanda yaş kriteri çocuğun ne oynayacağının dışında nasıl ve kimle oynayacağını da belirler. Örneğin, iki- üç yaşlarında, çocuğun etrafında çocuklar olsa bile tek başına oynadığı, etrafındakileri izlese bile başkalarının oyununa katılmadığı görülür, buna paralel oyun denir. Üç yaşından sonra ise çocuğun etrafındaki çocuklarla iletişim kurduğu, oyuncaklarını paylaşmaya başladığı, dört yaşlarındaki çocuğun ise artık hayal gücünü ortaya koyarak evcilik, doktorculuk gibi daha düş ürünü oyunlara yöneldiği, işbirlikçi bir şekilde oynadığı görülür. Çocuk beş-altı yaşına geldiğinde, oyunları belli kurallar üzerine kurduğu, lider ya da takipçi yönünü oyunla birlikte ortaya çıkardığı göze çarpar.

Anne Babalar Oyunu Çocuk Eğitimi İçin Nasıl Kullanabilirler?

Anne-baba, çocuğun en yakın oyun arkadaşıdır. Günlük iletişim dışında anne-baba ve çocuk arasında çocuk aktiviteleri ile daha güçlü bir iletişim oluşur. Aynı zamanda, anne-babalar oyun aracılığı ile çocuklarına temel alışkanlıkları, genel sorumluluk ve kuralları öğretme fırsatı yakalamaktadır. Çocuğa doğrudan “Tuvaletini yaptıktan sonra sifonu çekmeyi unutma!”, “Tuvalete girdikten sonra elini yıkaman gerekir.” demektense, oyun içerisinde oyuncak bebekler üzerinden çocuğa bu alışkanlıkları kazandırmak daha kolay olacaktır.

Çocuklara Oyuncak Almak

Bazen anne-babalar, gerek çocuklarının başarısını takdir etmek için, gerekse çocuklarına ‘hayır’ diyemedikleri için çocuklarına birçok oyuncak alabilmektedir. Önemli olan çocuğun ne kadar oyuncağa sahip olduğu değil, sahip olduğu oyuncak ile ne kadar doyurucu bir şekilde oynayabildiğidir. Evdeki makarnalar, mercimekler, kağıttan yapılan uçaklar, gemiler de çocuğun zevkle oynayabileceği oyuncaklar olabilir. Aileler oyuncak seçimini ne kadar maddiyata dökerlerse çocuğun mülkiyet algısının oturması da o kadar güçleşir. Çocuğun önüne konan birçok oyuncak, dikkat süresini kısaltabileceği gibi ‘doyumsuz’ olmasına da sebebiyet vermektedir. Çocuğa, önündeki oyuncaklardan bir tanesini seçmesi, seçtiği oyuncak ile oynadıktan sonra diğer oyuncağa geçmesine fırsat verilmesi, çocuğun dikkatini bir oyuncakta toplamasına yardım edeceği gibi kurallı oynamasını da teşvik edecektir.

Çocuğa özgürce dağıtabileceği, düzenleyebileceği, oyuncakları boyuna uygun yerleştirebileceği rafların bulunduğu bir oyun odası hazırlamak, bu odanın sorumluluğunun kendisine verilerek sorumluluk duygusu kazanması, aynı zamanda odanın düzeninden sorumlu olan çocuğun organizasyon becerisinin gelişmesi sağlanacaktır.

Oyunu çocuk eğitimin bir parçası yapmak, çocuğun öğrenmekten zevk almasını sağlar. Aksi takdirde, çocuğu oyundan alıkoyarak, esnetilmemiş kurallarla bir şeyler öğretmeye çalışmak çocuğu öğrenmekten soğutur. Oyunu boşa harcanan zaman olarak görmemek, oyunun çocuk ile bütünleşen bir etkinlik olduğunun farkına varmak, anne-babaların sorumluluğudur.

Çocuk etkinlikleri ve oyun, bazı ebeveynler için vücuttaki fazla enerjinin boşaltımı olarak görülse de aslında bundan çok daha fazlasıdır. Oyun sayesinde çocuk kimsenin öğretemeyeceği konuları kendisi oyun içerisinde deneyimleyerek öğrenme fırsatı bulur. Etraftan duyduklarını, doğru ya da yanlış olup olmadığını bilmediği davranışları oyun aracılığı ile sınayıp tecrübe eder ve tecrübelerini pekiştirerek kendisine yeni yaşamsal bilgiler kazandırır. Oyun, çocuğun en doğal öğrenme ortamıdır.

Garry Landreth’ın da dediği gibi “Kuşlar uçar, balıklar yüzer, çocuklar oynar.” Oyunun çocuğun en temel yaşamsal ihtiyacı olduğu unutulmamalıdır.

Oyun ve Çocuk